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Tener dificultades en Matem√°ticas NO ES UN TRASTORNO

Para hablar de D√©ficit en el Aprendizaje de la Aritm√©tica, o <menor capacidad para>, ya que nos referimos al neurodesarrollo (no hablamos de alteraciones gen√©ticas ni de da√Īo cerebral), tenemos que saber que incluso en la escuela primaria, la competencia aritm√©tica implica una amplia gama de habilidades cognitivas (razonamiento, memoria de trabajo, comprensi√≥n del lenguaje, …

Desarrollo Neurocognitivo del Procesamiento Fonológico- Aprendizaje de la Lectura

Los estudios sobre el desarrollo de la adquisici√≥n de la lectura han revelado que la corteza temporo-parietal se activa consistentemente durante las tareas de procesamiento fonol√≥gico y las estrategias de lectura fonol√≥gica (Schlaggar & McCandliss, 2007; Eden et al., 2016), que requieren que los ni√Īos conviertan letras en sonidos, como sucede en las etapas iniciales …

C√≥mo ense√Īar matem√°ticas

Desarrollo Neurocognitivo de la Aritmética- Aprendizaje de las Matemáticas

La investigaci√≥n sobre las diferencias individuales en el aprendizaje de las matem√°ticas se ha centrado en gran medida en el procesamiento de magnitudes num√©ricas no simb√≥licas como factor principal (Piazza, 2010; Feigenson et al., 2013). Sin embargo, parece que este enfoque ha llevado a un fuerte sesgo por el que se ha ignorado a otras …

C√≥mo PREVENIR EL SUICIDIO en ni√Īos y adolescentes

La conducta suicida es un fen√≥meno complejo, multicausal y multidimensional cuya delimitaci√≥n, abordaje, tratamiento y prevenci√≥n, requiere de un enfoque amplio que incluya variables biol√≥gicas, psicol√≥gicas y sociales (Fonseca-Pedrero et al., 2019). En el √ļltimo informe sobre causas de muerte en Espa√Īa del Instituto Nacional de Estad√≠stica (INE, 2018), se revela que m√°s de tres …

Duraci√≥n de un examen, fatiga cognitiva, ESTR√ČS Y SUICIDIO

En el √°mbito cient√≠fico hay una larga historia de teorizaci√≥n e investigaci√≥n acerca los determinantes, mecanismos y consecuencias de la fatiga cognitiva sobre el rendimiento. Una corriente de investigaci√≥n en esta √°rea se refiere a la comprensi√≥n de los factores situacionales (entorno f√≠sico, entorno social, perspectiva temporal, definici√≥n de la tarea y estado antecedente) y …

Prevenci√≥n en salud mental, el ARMA MEJOR ¬ŅGUARDADA?

Los comportamientos de riesgo para la salud que contribuyen a las principales causas de morbilidad y mortalidad entre j√≥venes y adultos, a menudo se establecen durante la ni√Īez y la adolescencia, se extienden hasta la edad adulta, est√°n interrelacionados y se pueden prevenir (CDC, 2007). Las decisiones sobre c√≥mo y cu√°ndo intervenir podr√≠an conducir a …

Falta de motivación, rendimiento académico y ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO

La motivaci√≥n acad√©mica es un factor psicol√≥gico importante que ayuda a predecir si los estudiantes podr√≠an abandonar la escuela, siendo los estudios m√°s relevantes los de Hardre y Reeve (2003), Caprara et al. (2008), y Vallerand et al. (1997). Una buena cantidad de literatura cient√≠fica indica que las creencias y actitudes motivacionales de los estudiantes …

Consecuencias del Absentismo Escolar

El absentismo escolar problem√°tico (periodos de ausencia no justificados) se asocia con muchos factores diferentes a lo largo del desarrollo de un individuo tales como comportamiento sexual de riesgo, embarazo adolescente, trastornos psiqui√°tricos, comportamiento externalizador, delincuencia, y el abuso de alcohol, tabaco, marihuana y otras sustancias (Chou et al. 2006; Egger et al. 2003; Jaafar …

Los 27 Modelos de Intervenci√≥n Conductual PARA NI√ĎOS CON AUTISMO

Por sorprendente que parezca, no hay actualmente evidencia suficiente para determinar con precisi√≥n qu√© acercamientos de intervenci√≥n espec√≠fica conductual son los m√°s efectivos para casos individuales dentro del espectro del autismo. Una de las intervenciones m√°s implementadas es la Intervenci√≥n Conductual Intensiva Temprana (ICIT). En los √ļltimos quince a√Īos se ha evaluado su eficacia sobre …

error: Cuesta mucho trabajo formarse